1

№
п/п
1
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Пояснительная записка
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты
рабочей программы воспитания
Цель и задачи воспитания
Методологические основы и принципы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности (сообщества) образовательной организации
Социокультурный контекст
Деятельности и культурные практики в образовательной организации
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и
раннего возраста (до 3 лет)
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)
Раздел 2. Содержательный
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Патриотическое направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Этико-эстетическое направление воспитания
Особенности организации воспитательного процесса
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Раздел 3. Организационный
Условия реализации Программы
Взаимодействия взрослого с детьми. События образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания

4
5
5
6
7
8
10
12
12
13
14
15

17
18
25
29
31
37
42
46
48

54
56
56
59

3.6.

Особые требования к условиям, обеспечивающим
достижение планируемых личностных результатов в
работе с особыми категориями детей

60

3.7.

Приложение

62

Календарный план воспитательной работы

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы
МБДОУ №37 с. Покровское (ООП МБДОУ №37). Программа обеспечивает реализацию Федерального
закона от 31 июля 2020 года № 304- ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в ДОУ предполагает
преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования
(далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания, одобренной федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной
на портале https://fgosreestr.ru.
Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы
дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы воспитания включает три
раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде».
Основными направлениями воспитательной работы являются:
1. Патриотическое направление воспитания (ценности Родины и природы);
2. Социальное направление воспитания (ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества);
3. Познавательное направление воспитания (ценность знания);
4. Физическое и оздоровительное направления воспитания (ценность здоровья);
5. Трудовое направление воспитания (ценность труда);
6. Этико-эстетическое направление воспитания (ценности культуры и красоты).
Рабочая программа воспитания содержит следующие разделы:
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы
воспитания.
Раздел 2. Содержательный.
Раздел 3. Организационный.
Реализация Программы предполагает социальное партнерство, взаимодействие семьи и других
институтов воспитания.
Программа является открытым документом, что предполагает возможность внесения в нее
изменений по причинам, связанным с изменениями во внешней или внутренней среде МБДОУ №37.

3

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания
1.1 Цель и задачи Программы воспитания
Программа воспитания МБДОУ №37 (далее – Программа воспитания) определяет содержание
и организацию воспитательной работы МБДОУ №37 (далее – ДОУ) и является обязательной частью
основной образовательной программы.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО) и основной образовательной программой нашего учреждения (далее
- ООП) целью деятельности ДОУ является - обеспечение полноценного и радостного проживания
детьми периода детства, как уникального периода развития и формирования личности ребенка, через
поддержку естественных процессов развития, воспитания и обучения.
Исходя из этого, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях, формируется
общая цель воспитания в ДОУ - создание условий для самоопределения и социализации детей
дошкольного возраста на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства
через:
 выработанных обществом нормах и правилах поведения;
 приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
 национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Данная цель ориентирует педагогических работников ДОУ не на обеспечение соответствия
личности воспитанника единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности
воспитанников и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские
отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания, применительно к возрастным особенностям
воспитанников, позволяет выделить в ней следующие задачи, выполнение которых необходимо
реализовывать на разных этапах дошкольного образования детей от 2 до 8 лет:
Поддержка традиций
дошкольного учреждения в
проведении социально значимых
образовательных и досуговых мероприятий.
Развитие
способностей и
творческого потенциала каждого
ребенка,
социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств.
Создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии
с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями.
Формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового и
устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной
жизненной позиции.
Организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и
окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.
Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств, любви к
Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Использование воспитательного ресурса развивающей предметно- пространственной среды
ДОУ.
Объединение воспитательных ресурсов семьи и ДОУ на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества.
Установление партнерских взаимоотношений ДОУ с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных
представителей) воспитанников в вопросах воспитания, развития и образования детей. Программа
воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы ДОУ и призвана помочь всем участникам образовательных
отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы. Срок реализации
Программы воспитания – 5 лет.

4

1.2 Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой программы являются антропологический, культурно- исторический
и
практичные
подходы.
Концепция
Программы
основывается на базовых ценностях
воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка
в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о
сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития
ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
опирается на следующие принципы:
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного
развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания,
разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
 принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму
безопасности и безопасного
поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно- этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Рабочая Программа воспитания ДОУ не является инструментом воспитания, так как
воспитанника воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами,
отношениями. Рабочая программа воспитания лишь позволяет педагогическим работникам ДОУ
скоординировать свои усилия, направленные на воспитание воспитанников.
1.2.1 Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения
сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный
контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОУ).
Программа воспитания учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
5

Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах, изложенных в
ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
• поддержка разнообразия детства;
• сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
• уважение личности ребенка.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в
процессе НОД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
 стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые общесадовские
мероприятия, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела
группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
 важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является обсуждение,
планирование, совместное проведение и создание творческого продукта (коллективного или
индивидуального каждого участника);
 в проведении общесадовских мероприятий поощряется помощь старших детей младшим,
социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий
продукт, принять участие в общественно значимом деле;
 педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива внутри
одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься
интересным делом в паре, небольшой группе;
 ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий по
отношению к ребенку защитную, личностно- развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель является для
ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственность за
создание условий для личностного развития ребенка.
1.2.2 Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно- нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитательный процесс в ДОУ выстраивается с учетом концепции духовно - нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, включающей в себя:
национальный воспитательный идеал – высшая цель, образования нравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных
субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных
объединений и общественных организаций;
базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные
установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях
многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и
обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях:
• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
6

•

гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость;
• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии – представления о вере, духовности религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека. нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество;
• духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно- смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
• духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически
организованный процесс усвоения и приятия воспитанниками базовых национальных
ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих
ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения
(христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские,
буддистские), мировое сообщество.
1.2.3 Общности (сообщества) образовательной организации
В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ организована работа следующих
общностей (сообществ):
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ. Участники общности
разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям в ДОУ относятся:
- Педагогический совет;
-Творческая группа;
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
-быть примером
в
формировании
полноценных и
сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
-мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
-поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
Детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
-заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
-содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
-воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
-учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы
и объединяли ребят;
7

-воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят сотрудники ДОУ
и все взрослые члены семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения воспитывающими
взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ДОУ относятся:
-Родительские комитеты групп;
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в
общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте
и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или
ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
• педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
• улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
• педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
• педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
• тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
• уважительное отношение к личности воспитанника;
• умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
• умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
• уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
• умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться
с выводами о поведении и способностях воспитанников;
• умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
• умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
• знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

8

1.2.4

Социокультурный контекст

Детский сад расположен в стороне от центральной дороги. Территория ДОУ
благоустроена и хорошо озеленена. В ближайшем окружении детского сада находятся: МБОУ
СОШ №4, Покровский Центр Досуга, Покровская сельская библиотека, ФАП, Храм во имя
Покрова Пресвятой Богородицы. Такое удобное расположение даёт нам возможность
привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего развития наших
воспитанников, и их социализации, а также совместно с вышеперечисленными организациями
и семьями воспитанников разрабатывать и реализовывать различные социальные проекты,
акции и мероприятия социального характера. Взаимодействовать с объектами социального
окружения на основании планов работы через разные формы и виды совместной деятельности.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности
как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
К особенностям социокультурной ситуации семей, чьи дети посещают ДОУ, можно
отнести преобладание потребительской позиции, сниженный уровень интереса к жизни детей
в детском саду, противоречивость поведения, образцов поведения и отношения к
окружающему миру, к другим людям.
МБДОУ №37посещают дети в возрасте от 2 до (7) 8 лет в количестве 71 человека. Группы
общеразвивающие (группа раннего возраста, 2 младшая группа, подготовительная группа)
разновозрастная (4-6 лет). Детей с ОВЗ среди воспитанников нет.
1.2.5

Деятельности и культурные практики в образовательной организации

Цели и задачи воспитания реализуются в учреждении во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания
выступают следующие основные виды деятельности и культурные практики:

предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);

культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого,
и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);

свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).

9

1.3 Планируемые результаты освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат
своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии
человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».

10

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого
и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,
природа

Проявляющий привязанность, любовь
семье, близким, окружающему миру

к

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество

\Способный понять и принять, что такое
«хорошо»
и плохо»
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.
Испытывающий чувство удовольствия вслучае
одобрения и чувство огорченияв случае
неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.

Познавательное

Знание

Проявляющий интерес к окружающему мируи
активность в поведении и деятельности.

Физическое
и оздоровительное

Здоровье

Стремящийся быть
опрятным.
Проявляющий интерес к фи
Соблюдающий
элементарные правила
безопасности в быту, в ОО,
на природе.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
взрослому
в
доступных действиях.
Стремящийся
к
самостоятельностив
самообслуживании,
в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности.

Трудовое

Труд

11

Этикоэстетическое

Эмоционально отзывчивый к красоте.

Культураи
красота

Проявляющий интерес и желание
заниматься продуктивными видами
деятельности.

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания
Патриотическое

Социальное

Ценности
Родина,
природа

Человек,
семья,
дружба,
сотрудн
ичество

Показатели
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий
задатки
чувства
долга:
ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между
людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общихинтересов и дел.

Познавательное

Физическое
иоздоровительное

Знания

Здоровье

Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,в
том числе творческом, проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу впознавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в самообслуживании,
обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных
ценностей российского общества.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения вбыту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.

12

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.

Этикоэстетическое

Культураи
красота

Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве,
стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видахдеятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

13

Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого
является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на
основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности:
 игровая;
 коммуникативная;
 познавательно-исследовательская;
 восприятие художественной литературы и фольклора;
 самообслуживание и элементарный бытовой труд;
 конструирование из разного материала;
 изобразительная;
 музыкальная;
 двигательная.
и охватывает следующие образовательные области:
 Социально-коммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественно-эстетическое развитие;
 Физическое развитие.
Дошкольное образование – процесс непрерывный (ежеминутный) и реализуемый во всех
режимных моментах (повседневная бытовая деятельность, игры, занятия, прогулки и т.д.). В
соответствии со спецификой работы ДОУ, воспитанники пребывают в учреждении на
протяжении 10 часов. Именно поэтому воспитательный процесс должен осуществляться
постоянно, выполняя поставленные задачи рабочей Программы воспитания.
Процесс воспитания – это процесс формирования морального сознания, нравственных
чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни ребенка.
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких
направлений воспитательной работы ДОУ, формирование которых в совокупности обеспечит
полноценное и гармоничное развитие личности детей от 2 до 8 лет:
1. Патриотическое направление воспитания
2. Социальное направление воспитания
3. Познавательное направление воспитания
4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
5. Трудовое направление воспитания
6. Этико-эстетическое направление воспитания
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои подразделы,
которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию воспитательной
деятельности во все образовательные области и во все виды детской деятельности в
образовательном процессе, согласно ООП МДОУ №37.

14

2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей
стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизнии ее
уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее
и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1)
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2)
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3)
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4)
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

15

Содержание воспитательной деятельности по Патриотическому
направлению в интеграции с содержанием образовательных областей
Патриотическое направление воспитания
Формирование уважительного отношения к истории своей страны
и любви к Родине
Подраздел
Родная страна.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 года.
-напоминать детям название поселка, в котором они живут;
- развивать предпосылки творчества.
3-4 года.
- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:напоминать
детям название поселка, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни и пр.;
-знакомить с ближайшим окружением (основными объектами поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, ФАП, школа.
4-5 лет.
- продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых
красивых местах родного поселка, его достопримечательностях;
-продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком), их
атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
-дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках,
рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).
5-6 лет.
- расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях,
прославивших свой край.
-расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8
Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.);
-воспитывать любовь к Родине;
-формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая
многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город,
столица нашей Родины;
-познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна;
-расширять представления детей о Российской армии;
-воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в
годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы военной тематики.
Направление

16

6-8 лет.
- развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой родине;
-продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;
-продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города;
-на основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления
о Родине — России;
-развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная
многонациональная страна;
-воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;
-расширять представления о Москве — главном городе, столице России, Ижевске столице Удмуртской Республики;
-поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство
гордости за ее достижения;
-закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, республики (гимн исполняется во
время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают,
а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
-расширять знания о государственных и региональных праздниках;
-рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса;
-углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам,
памятникам и т. д.);
Подраздел
Наша планета.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
5-6 лет.
- формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир,
Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства
(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни
людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
6-8 лет.
- формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение
Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и
социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас;
-рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран;
о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи
и традиции;
-учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны,
заинтересовавшие детей;
-расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о
детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка);
-формировать элементарные представления о свободе личности как достижении
человечества.
17

Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Формирование уважительного отношения к своей семье и
обществу.
Семья
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
изобразительная, музыкальная
Возрастная специфика

2-3 года.
-формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;
-воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;
-поощрять умение называть имена членов своей семьи.
3-4 года.
-продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к
своей семье;
-беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с
ребенком и пр.);
-учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и
близким за их любовь и заботу.
4-5 лет.
-воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье,
любовь и уважение к родителям;
-привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях, помогать
лучше понимать своих детей, способствовать росту уважительного и внимательного
отношения к детям;
-углублять представления детей о семье, ее членах;
-дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,
дочь и т. д.);
-интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки,
помогать накрывать на стол и т. п.).
5-6 лет.
-продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к
своей семье;
-углублять представления ребенка о семье и ее истории;
-учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
-углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их
труд;
-поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников;
-приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
6-8 лет.
-продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
- уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и
уважение к родителям;
-учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе;
-развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы;
-расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной
страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны);
-рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

18

Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Формирование уважительного отношения к своей семье и
обществу.
Детский сад.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы
и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, конструирование из различного материала,
изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
-создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к
сообществу детей и взрослых в детском саду;
-развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с
домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей,
игрушек, самостоятельности и т. д.);
-обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как
много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На
прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка,
удобное для игр и отдыха;
-развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
3-4 года.
-формировать у детей положительное отношение к детскому саду;
-обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты,
раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в
книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками); знакомить с
оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту,
удобство;
-совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке
детского сада;
-способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и
взрослых в детском саду;
-вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и
порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным
вещам и пр.;
-формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;
-воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный
руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду;
напоминать их имена и отчества.
4-5 лет.
-развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;
-продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками;
-совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;
-закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место;
-знакомить с традициями детского сада;
-закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство
общности с другими детьми;
-формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка
детского сада (как красиво смотрятся яркие игрушки, рисунки детей и т. п.);
-привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к
созданию ее символики и традиций
19

5-6 лет.
-продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в
детском саду;
-продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому
саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.;
-обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений;
-развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить
объяснять причины таких изменений;
- высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои
предложения о возможных вариантах оформления;
-подводить детей к оценке окружающей среды;
-вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками;
-привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам;
-побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички,
бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.);
-расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать
активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности,
взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни
дошкольного учреждения;
-приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и
совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка
выставок детских работ).
6-8 лет.
-способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности
к сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство
коллективизма;
-привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (минимузеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.);
-обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз
компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.);
-формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать
оценочные суждения, обосновывать свое мнение;
-формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через
участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп
и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация
младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в
детском саду и за его пределами и др.).

20

2.1.2.

Социальное направление воспитания

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия,
создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
 Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьис детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы.
Анализпоступков самих детей в группе в различных ситуациях.
 Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила.


Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости
и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель выстраивает свою работу с учетом основных
направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.

21

Содержание воспитательной деятельности по Социальному
направлениювоспитания в интеграции с содержанием
образовательных областей
Направление

Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Социальное направление воспитания
Формирование личности ребенка, ценностного отношения детей
к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания
условий для реализации в обществе
Образ Я.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
- формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.
3-4 года.
- постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся
непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.
п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о
происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом,
рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
-закреплять умение называть свое имя и возраст.
4-5 лет.
- формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и
будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»);
-формировать первичные представления о школе;
-формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные);
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст.
5-6 лет.
- расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением
(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым
людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления
ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;
-расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж,
вуз);
-расширять традиционные гендерные представления;
-воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола;
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц
рождения, имена и отчества родителей.
6-8 лет.
- развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции
человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый
работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям);
-углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;
-углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные
22

знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу,
познакомиться с учителями и учениками и т. д.);
-закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в
мальчиках и девочках качества, свойственные их полу;
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату
рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Подраздел
Нравственное воспитание.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, физическое развитие
области
Игровая, коммуникативная, восприятие художественной
Интеграция в
литературы и фольклора, двигательная, самообслуживание и
детскую
элементы бытового труда
деятельность
Возрастная специфика
2-3 года.
- способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и
ценностей;
-воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
-развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,
красивым игрушкам и т. п.;
- формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
3-4 года.
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что
плохо;
- формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
4-5 лет.
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и
смелым;
- учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
- учить извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
5-6 лет.
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
-учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
-воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, сблагодарностью
относиться к помощи и знакам внимания;
-поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.
6-8 лет.
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение
к малышам, пожилым людям; учить помогать им;
- воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.

23

Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Формирование личности ребенка
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
- способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное
отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям;
- развивать укаждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о
нем заботятся;
-поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать
пирамидку, сделать куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.),
целенаправленности и саморегуляциисобственных действий.
3-4 года.
- создавать условия для формирования личности ребенка;
способствовать первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»), развивать умение
инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом,
просьбой, предложением и т. п.), умение самостоятельно находить себе интересное
занятие.
4-5 лет.
- способствовать формированию личности ребенка;
- воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства;
- продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляции
собственных действий;
формировать первичные представления детей об их правах (на игру,
доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского
сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.).
5-6 лет.
- способствовать формированию личности ребенка;
- продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях;
- развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных
действий;
- учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций;
- формировать предпосылки учебной деятельности;
- воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в
достижении конечного результата.
6-8 лет.
- способствовать формированию личности ребенка;
- продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях;
- развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий;
- расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с
подготовкой к школе;
24

- развивать интерес к школе, желание учиться;
- формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать
результаты своей деятельности).
2.1.3.Познавательное направление воспитания
Ценность – знания.
Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;

2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-

источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
Содержание воспитательной деятельности по Познавательному
направлению воспитания в интеграции с содержанием
образовательныхобластей
Раздел
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Познавательное направление воспитания
Формирование ценности познания
Первичные представления о сферах человеческой деятельности
(знакомство с профессиями).
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.

25

Возрастная специфика
2-3 года.
- вызывать интерес к труду близких взрослых;
-побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник
воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
3-4 года.
- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
-расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
4-5 лет.
- дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности (с опорой на опыт детей);
-продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец,
врач и т. д.);
-расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда,
результатах труда.
5-6 лет.
- расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство);
-продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их
атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями,
правилами поведения;
-обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях
воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта,
торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда
используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах
человека-труженика;
-знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с
результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного
искусства);
-прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
6-8 лет.
-расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука,
искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их
значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность
познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из
перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой,
воздухом, магнитом;
-создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на
прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними
животными);
-продолжать расширять представления о людях разных профессий;
-представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность,
аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные
материальные и духовные ценности.
Подраздел
Формирование основ экологического сознания.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие.

26

Интеграция в
детскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд,
изобразительная, музыкальная.
Возрастная специфика

2-3 года.
- воспитывать бережное отношение к животным; учить основам взаимодействия с
природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред);
-одеваться по погоде.
3-4 года.
- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы
растение росло, нужно его поливать и т.п.)
-знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.);
-воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
4-5 лет.
- формировать эстетическое отношение к миру природы;
- воспитывать любовь к природе, желание беречь ее;
-формировать элементарные экологические представления; учить детей замечать
сезонные изменения в природе.
5-6 лет.
- формировать элементарные экологические представления;
-учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой; формировать
представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь,
охранять и защищать ее.
6-8 лет.
- подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на
здоровье и жизни человека;
формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен
беречь, охранять и защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы
об охране окружающей среды;
воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться
красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
2.1.4.

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа
жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение
ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых
обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и
эстетического развития ребенка;




закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
укрепление
опорно-двигательного
аппарата;
развитие
двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование
элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
27




организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасности
жизнедеятельности.
Направления деятельности педагогов:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в ДОУ.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью
воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует у дошкольников понимание того, что
чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и
социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они формируются на
протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевыхролей.
Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок
вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель обращает внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в тесном контакте с
семьей.

28

Содержание воспитательной деятельности по Физическому и
оздоровительному направлению воспитания в интеграции с
содержанием образовательных областей
Раздел
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Возрастная специфика

2-3 года.
-знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не
подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в
рот растения и пр.).
3-4 года.
-формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой
природе;
-знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
4-5 лет.
-продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с
явлениями неживой природы;
-формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животнымии
растениями, о правилах поведения в природе;
-формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»;
-знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
5-6 лет.
-формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе; формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен
нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру;
-знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами
поведения при грозе;
-знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах
насекомых.
6-8 лет.
-формировать основы экологической культуры;
-продолжать знакомить с правилами поведения на природе;
-знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее;
-уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,
молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

29

Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Безопасное поведение на дорогах.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
конструирование из различного материала, изобразительная,
двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
-формировать первичные представления о машинах, улице, дороге;
-знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
3-4 года.
-расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами
дорожного движения;
-учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,
желтого и красного сигналов светофора;
-формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу, держась за руку взрослого);
-знакомить с работой водителя.
4-5 лет.
-развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке
детского сада, в ближайшей местности;
-продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице;
-подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения;
-уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского;
-знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус);
-знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта»;
-формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
5-6 лет.
-уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход,
тротуар), о движении транспорта, о работе светофора;
-знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут
дети;
-знакомить с правилами дорожного движения,
правилами передвижения
пешеходов и велосипедистов;
-продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,
«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской
помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные
работы», «Велосипедная дорожка».

30

6-8 лет.
-систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении;
-знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект»;
-продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими иинформационно-указательными;
-подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения;
-расширять представления детей о работе ГИБДД;
-воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте;
-развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду
местности;
-формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Подраздел
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 года.
-знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
-знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;
-формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и
водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
3-4 года.
-знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.);
-формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться
и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась
за дверную ручку);
-формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не
засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот);
-развивать умение обращаться за помощью к взрослым;
-формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
4-5 лет.
-знакомить с правилами безопасного поведения во время игр;
-рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья;
-знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.);
-закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами;
-знакомить с правилами езды на велосипеде;
-знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми;
-рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах
поведения при пожаре.

31

5-6 лет.
-закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека;
-продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное
время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и
др.);
-расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита,
утюг и др.);
-закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;
-уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС;
-закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«101», «102», «103»;
-формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
-учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
6-8 лет.
-формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые
предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды
(электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы);
-закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами;
-закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание
в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.);
-подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности,
учить оценивать свои возможности по преодолению опасности;
-формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,
«Заблудился»;
-формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
-расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи;
-уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре;
-закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по
телефонам «101», «102», «103»;
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

32

2.1.5 Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать
участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье,
должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное
воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно
выделить основные задачи трудового воспитания.
 Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного
отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием
материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности
взрослых и труда самих детей.
 Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыковпланирования.
 Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач педагог выстраивает свою работу по нескольким направлениям
воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использоватьего
возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей,
воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.

Содержание воспитательной деятельности по Трудовому
направлениювоспитания в интеграции с содержанием
образовательных областей
Направление
Подраздел

Трудовое направление воспитания
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
Развитие навыков самообслуживания.

33

Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года.
-способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать
стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;
-учить самостоятельно, пить из чашки, правильно держать ложку;
-учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи
взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на
липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;
-приучать к опрятности.
3-4 года.
-формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к
самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;
-учить правильно, пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
-учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешатьпредметы одежды и т.п.);
-воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять
его при небольшой помощи взрослых.
4-5 лет.
-продолжать развивать навыки самообслуживания;
-совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться;
-приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее
в порядок (чистить, просушивать); воспитывать стремление быть аккуратным,
опрятным;
-воспитывать привычку самостоятельно умываться, пользоваться индивидуальными
принадлежностями (расческой, носовым платком и пр.), правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка);
-формировать умение самостоятельно заправлять кровать;
-приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания
занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.
д.).
5-6 лет.
- продолжать развивать навыки самообслуживания: закреплять умение быстро,
аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать
одежду в определенные места), опрятно заправлять постель;
-формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом,
вилкой);
-воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия
к занятию, самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы
для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
6-8 лет.
-закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом,
ложкой, вилкой);
-самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок
в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то
поправить в костюме, прическе;
34

-закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф
одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать
за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна;
-учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без
напоминания убирать свое рабочее место.
Подраздел
Приобщение к доступной трудовой деятельности.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная.
Возрастная специфика
2-3 года.
-создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности;
-привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с
взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы,
раскладывать ложки и пр.;
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам;
-поощрять интерес детей к деятельности взрослых;
-обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями
(поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как
столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия;
-воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
3-4 года.
-способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности;
-побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место
игрушки, строительный материал, книги;
-приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;
-во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства
по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.);
-способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять
элементарные трудовые поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеять
крупные семена, счищать снег со скамеек, подкармливать зимующих птиц и пр.;
-воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и
творчества сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.);
-обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые
(трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые помогают ему трудиться;
-формировать положительное отношение к труду взрослых;
-воспитывать уважение к людям знакомых профессий;
-побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
4-5 лет.
-продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать
положительное отношение к труду, желание трудиться;
-формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
-воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
35

понимать значение результатов своего труда для других;
-формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении
коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;
-поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
-приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на
участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки;
-помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;
-учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы,
раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи);
-формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества;
-поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их;
-поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний,
летний и осенний периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая);
в зимний период (расчистка снега, выращивание зелени для корма птицам; подкормка
зимующих птиц и т. п.);
-формировать стремление приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в
отведенное место) используемое детьми в трудовой деятельности оборудование;
-продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других
людей;
-знакомя детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда;
-формировать интерес к профессиям родителей.
5-6 лет.
-продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать
положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые
поручения;
-разъяснять детям значимость их труда;
-воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
-формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества;
-воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до
конца;
-развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и
занятиях творчеством;
-знакомить детей с наиболее экономными приемами работы;
-воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам;
-продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:
протирать игрушки, строительный материал и т. п.;
-формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и
очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.);
-приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать
стол, приводить его в порядок после еды;
-поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать
комнатные растения;
-фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день
недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги,
соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.);
-поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью —
уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта
в уголок природы; зимой — сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам,
выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы),
посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной — посев семян
овощей, цветов, высадка рассады; летом — рыхление почвы, поливка грядок и клумб);
-воспитывать ценностное отношение к собственному труду;
36

-формировать умение достигать запланированного результата;
-учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого);
-воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников;
-расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его
общественной значимости;
-формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека;
-прививать детям чувство благодарности к людям за их труд
6-8 лет.
-развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах
труда и творчества;
-продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности,
умение достигать запланированного результата;
-продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;
-поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь
материалы и предметы, убирать их на место после работы;
-воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам
коллективного труда;
-развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
оказывать друг другу помощь;
-закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые
материалы, делать несложные заготовки;
-поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского
сада;
-поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды;
-поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать
комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы - время
года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений;
-подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.);
-прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью —
к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов,
перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке
корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной —
к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов),
высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании,
поливе грядок и клумб;
-расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.

2.1.6 Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
 формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
 воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
37



развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
 воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
 развитие творческого отношения
к
миру,
природе,
быту и к
окружающей ребенка действительности;
 формирование
у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для формирования у детей культуры поведения, воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей
деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения
привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою
одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к красоте.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
Мотивы поведения, формируемые в воспитании, закрепляются главным образом в процессе
личного опыта, который приобретает дошкольник в повседневной жизни и деятельности, во
взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Чем более устойчивы и нравственно ценны
мотивы, тем более устойчивыми и ценными оказываются чувства, привычки поведения и
представления дошкольника, степень их осознанности эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения
и творчества;





уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОУ;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающейсреды и др.;
формирование
чувства
прекрасного
на
основе
восприятия
художественного слова на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьмипо разным
направлениям эстетического воспитания.

38

Содержание воспитательной деятельности по Этико- эстетическому
направлению воспитания в интеграции с
содержанием образовательных областей
Направление
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Этико-эстетическое направление воспитания
Развитие социального и эмоционального интеллекта.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы
и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, конструирование из различного материала,
изобразительная, музыкальная, двигательная
Возрастная специфика

2-3 года.
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище;
- поощрять умение пожалеть, посочувствовать.
3-4 года.
- продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь;
-создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного,
заботливого
отношения к окружающим.
4-5 лет.
- способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению)моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил
по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.
5-6 лет.
- создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей;
- формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;
- формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников;
- развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему,
самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
- побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и
др.);
- показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

39

6-8 лет.
- создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей,
развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки
сверстников;
- поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Подраздел
Развитие общения.
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие.
области
Игровая, коммуникативная, познавательноИнтеграция в
исследовательская, восприятие художественной литературы
детскую
деятельность
и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, музыкальная.
Возрастная специфика
2-3 года.
- формировать у детей опыт поведения в среде сверстников;
- воспитывать чувство симпатии к ним;
- способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.
3-4 года.
- формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с
товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать
друг другу.
4-5 лет.
- продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
между детьми ,обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;
- учить коллективным играм, соблюдению игровых правил, формировать
навыки добрых
взаимоотношений в игре.
5-6 лет.
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,
трудиться, заниматься;
-умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание
помогать друг другу;
-воспитывать уважительное отношение к окружающим.
6-8 лет.
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься
самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;
-формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение
спокойно отстаивать свое мнение.
Подраздел
Усвоение общепринятых норм поведения
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Интеграция в
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
детскую
восприятие художественной литературы и фольклора,
деятельность
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.

40

Возрастная специфика
2-3 года.
формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не
шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого;
приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение
подождать, если взрослый занят.
воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться,
прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и
«пожалуйста».
3-4 года.
закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
приучать детей общаться спокойно, без крика;
продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться,
благодарить за помощь).
4-5 лет.
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах;
- продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого
общения; напоминать o необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услуг.
5-6 лет.
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома;
- обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания,
пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
6-8 лет.
- воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества
умениеограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;
- продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения;
- напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
2.2. Особенности организации воспитательного процесса
В ДОУ образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).
Обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно- нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества.
Воспитательный процесс строится с учётом особенностей образовательных потребностей
и запросов воспитанников и родителей. Ведущей в воспитательном процессе является игровая
деятельность. Игра широко используется, как самостоятельная форма работы с детьми и как
эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных
формах. Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков,
уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских
способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического
руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как
непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время
утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
41

организуется с целью организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые
нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, с
трудностями в освоении программы.
Воспитательный процесс в ДОУ организуется в развивающей предметнопространственной среде, которая образуется совокупностью природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Воспитатели заботятся о том,
чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем
его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил
пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе ДОУ является охрана жизни и здоровья
воспитанников, физическое воспитание и развитие. Успех этого направления зависит от
правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов,всех
форм работы с детьми и других факторов. В связи с этим в детском саду разработаны и
реализуются комплексные планы оздоровительной работы по возрастным группам.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с
возрастом детей. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения
различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, самостоятельной
двигательной деятельности и т.п. осуществляется приобщение детей к нормам здорового
образа жизни.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется трудовому воспитанию.
Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к
труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда
взрослых людей.
Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской
личности и моральная мотивация детского труда. Для ДОУ важно активнее привлекать семьи
к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские
собрания, консультации, беседы, круглые столы, викторины, применяются средства наглядной
пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.).
Воспитательно - образовательная работа по патриотическому воспитанию направлена на
формирование у детей образа героя, защитника своего государства; на привитие любви к
родному краю, родному городу, своему детскому саду, своей семье. В детском саду проводятся
тематические занятия, посвященные таким патриотическим праздникам, как День защитника
Отечества и 9 мая. При этом используются разнообразные формы проведения - соревнования
с папами, творческие встречи.
Экологическое воспитание в детском саду подразумевает воспитание правильного
отношения к различным явлениям, к объектам живой и неживой природы. Такое отношение к
природе формируется у ребенка в ходе систематических занятий с использованием различных
методов и приемов, а также современных педагогических технологий. В рамках
экологического воспитания в детском саду ежегодно проводится акция «Покормите птиц
зимой», «Первоцветы» и др. Проводятся различные тематические дни экологической
направленности: Синичкин день, День воды, День солнца и другие.
Нравственно-этическое воспитание - это усвоение детьми норм и ценностей, принятых
в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Для нравственного
формирования личности ребенка в воспитательно-образовательном процессе проводятся
этические
беседы,
беседы
по
прочитанным
произведениям.

42

2.3. Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников.
МБДОУ №37в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют всестороннее
гармоническое развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей общества и
семьи определяет тесную связь между общественным и семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей способствует,
и ответственное отношение большинства родителей (законных представителей) к своим
родительским обязанностям. Невозможно переоценить огромную роль семьи в
формировании личности ребенка, особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья
располагает условиями, которые наиболее соответствуют особенностям и потребностям
детей этого возраста. Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье,
воздействует на формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника
играют главенствующую роль, определяют направление его деятельности, формирование
эмоциональной сферы становится основой развития личности ребенка. Гуманные
чувства, закладываемые семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в
сфере развития его личности.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит всамых
разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается во
взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают
влияние люди разного пола, возраста, разных профессий, — все это разносторонне
формирует его чувства и представления. Воздействие родителей (законных
представителей) на детей постоянно. Подражая им как самым близким и авторитетным
для него образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений к окружающим
людям.
Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся условия
для формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков поведения.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных
условий и обстоятельств жизни семьи, но и прежде всего под влиянием
целенаправленной
воспитательной его деятельности
родителей (законных
представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль
принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного
непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными представителями)
позволяет педагогам и специалистам ДОУ выявлять характер семейного воспитания,
добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня педагогической
культуры родителей (законных представителей) детей, важнейшей составной частью
которой являются конкретные педагогические знания об особенностях ребенка того или
иного возраста, о содержании и методах его воспитания. Поэтому одна из важных задач
ДОУ — педагогическое просвещение родителей (законных представителей)
воспитанников.
У большинства родителей (законных представителей) есть общие представления о
целях воспитания детей, но мало конкретных знаний о том, каковы их физические и
психические возможности, какими способами воспитывать у них необходимые умения,
навыки, привычки поведения, качества характера и т. п. Поэтому в семьях нередко можно
встретиться как с завышением, так и с занижением требований к детям, с преобладанием
словесных методов воздействия и недостаточным использованием более эффективных
средств воспитания. Таких как:

43

 труд детей;
 совместной деятельности со взрослыми;
 ознакомления с природой и явлениями общественной жизни.
Период пребывания ребенка в ДОУ - это период активного педагогического
просвещения родителей.
Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей состав семьи,
условия жизни, образование родителей, уровень их педагогических знаний, трудности и
успехи в воспитании детей и др. Дошкольная образовательная организация должнаиметь
представление о социальной роли семьи в обществе, тенденции ее развития, присущие ей
в настоящее время особенности.
Согласованное воспитание ребенка свидетельствует об ответственном отношении
его родителей (законных представителей) к своему родительскому долгу, является
показателем хороших семейных взаимоотношений, необходимых для правильного
нравственного развития ребенка. В корне неправильное мнение, что воспитание детей
— исключительно материнская обязанность. Роль отца - это особая роль в
формировании личности ребенка, и помогать отцам в овладении необходимыми
педагогическими знаниями и навыками — важная задача ДОУ.
С участием отцов в ДОУ проводятся:
 конкурсы игрушек-самоделок;
 спортивные развлечения.
 принимают участие в постройке малых архитектурных форм на прогулочных
участках.
Положительный опыт отцов, поможет привить детям любовь к
коллекционированию, изготовлению полезных в домашнем обиходе вещей, к спорту и
т. п. Работа отцов в составе родительского комитета группы, приобщает их к делам и
заботам ДОУ, приближает к интересам детей, благотворно влияет на отношение других
отцов воспитанников к вопросам воспитания.
Многие семьи ДОУ состоят из двух поколений (не проживают совместно с
бабушками и дедушками). Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с
родственниками, не привлекаются к взаимопомощи, к заботе о престарелых, характерных
для большой семьи, включающей несколько поколений. То есть знания, которые дети
получают в ДОУ о необходимости уважать старость, оказывать помощь пожилым людям,
проявлять заботу о них, не подкрепленные жизненной практикой, остаются лишь
знаниями, поэтому необходимо обращать внимание
родителей (законных
представителей) воспитанников на важность расширения опыта заботливого отношения
ребенка к старым людям, используя для этого соответствующие жизненные ситуации.
Особое внимание на повышение уровня образования родителей (законных
представителей) воспитанников, рост их педагогической культуры необходимо уделить
семьям, где воспитывается один ребенок. Здесь воспитание в сфере развития личности
ребенка представляет для родителей объективную трудность, так как разумная мера
заботы о нем взрослых, как правило, превышена. Поэтому педагогам и специалистам
ДОУ необходимо уделять особое внимание формированию у детей отзывчивости, умения
заботиться об окружающих, считаться с их интересами. Преодолеть эгоистическую
направленность детей помогает, прежде всего, привлечение их к труду дома, активное
включение в жизнь маленького семейного коллектива. Значение труда ребенка в семье,
оказание им конкретной помощи в организации этого труда необходимо разъяснять его
родителям (законным представителям). Эта работа должна проводиться систематически
на протяжении всех лет пребывания ребенка в
детском саду.

44

Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и
социальной восприимчивости необходимо систематически проводить работу
(родительские собрания, круглые столы, тематические консультации, индивидуальные
беседы) с родителями (законными представителями) воспитанников и другими членами
их семей, направленную на разъяснения важности общения с детьми, возникновения
доверия, взаимопонимания между ними, общности интересов взрослых и детей.
Важность данной работы с родителями (законными представителями) возрастает по
причине стремления каждого ребенка подражать своим родителям, усваивая нормы,
правила и формы социального поведения допустимые в семье. К сожалению не все
родители (законные представители) придают значение содержательному общению с
детьми, и общение происходит лишь в процессе еды, одевания, купания. Есть родители,
которые задаривают ребенка дорогими игрушками, книжками, лакомствами,
предоставляют в полное распоряжение телевизор, компьютер, гаджеты и считают, что
удовлетворяют все его потребности. Но важнейшая детская потребность в общении с
родителями — остается неудовлетворенной. Недопустимо, когда интересы взрослых и
детей как бы разделены непроницаемой стеной: родители (законные представители) не
считают нужным приобщать детей к своим чувствам и переживаниям, к своим
увлечениям. Дети иногда очень мало знают об отце и матери, их человеческих качествах,
так как между родителями и детьми редко возникают разговоры о труде,
взаимоотношениях людей, их поступках, об общественных явлениях, о природе; редко
организуются и совместные занятия, когда перед ребенком раскрываются знания, умения
взрослых, происходит обмен мыслями, чувствами. Но именно на почве такого
содержательного общения между родителями (законными представителями) и детьми
вырастает взаимопонимание, доверие, формируются нравственные чувства и
представлении ребенка, обогащается его нравственный опыт.
Педагоги ДОУ должны:
 разъяснить родителям (законным представителям) воспитанников важность
общения с детьми, рекомендовать игры, занятия, беседы, которые они могут
проводить с детьми дома;
 систематически организовывать с воспитанниками и их родителями (законными
представителями) мероприятия, обеспечивающие реализацию совместного труда.
Труд детей вместе с их родителями (законными представителями) особенно важен
в воспитании ребенка в сфере развития его личности. Проводимые регулярно,
мероприятия трудового характера окажут самое благотворное влияние на детей.
Это и бытовой труд, и труд в природе, и совместное изготовление игрушек и
различных поделок, и труд, направленный не только на благо семьи, но и других
людей (благоустройство группового участка ДОУ и прилегающей к нему
территории, починка игрушек, изготовление пособий, изготовление кормушек
для птиц, сбор семян осенью, высадка цветов весной и другое);
 предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции:
организация семейных праздников (День семьи, День матери, День отца, День
пожилого человека, Дни рождения членов семьи, Новый год, 23 февраля, 8 марта),
участие семьи в народных гуляниях (Масленица, Рождество, Юбилей детского
сада и др.), визиты детей и их родителей (законных представителей) к членам
семьи преклонного возраста, оказание им посильной помощи, участие семьи в
патриотически направленных праздниках малой Родины и страны в целом (День
Победы, День России).

45

Родители (законные представители) часто не знают, как весело и в то же время с
пользой для воспитания ребенка отметить в семье праздник. Нередко и день рождения
ребенка превращается в повод для многочасового застолья взрослых. Педагоги должны
дать родителям (законным представителям) воспитанников необходимые рекомендации,
научить их подвижным и дидактическим играм, которые можно проводить дома,
познакомить с детским песенным репертуаром, посоветовать, как устроить кукольный
театр, инсценировать с детьми сказку.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
воспитанников, воздействия на семейное воспитание используются как индивидуальные,
так и коллективные формы работы.
 Анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников.
Необходимо, как для выяснения особенностей семейного воспитания, так и для
установления контактов с родителями (законными представителями)
воспитанников. Подробное анкетирование поможет педагогу многое понять в
характере ребенка, познакомиться с обстановкой, в которой он живет, узнать о
взаимоотношениях с домочадцами, поведении дома. По итогам анкетирования
педагог сможет обратить внимание, на то, какие вопросы, и в какой форме можно
задавать родителям, что им посоветовать, порекомендовать. Анкетирование
подсказывает педагогам темы бесед с родителями (законными представителями),
содержание
консультаций,
содержание
наглядной
информации
на
информационном стенде ДОУ, в групповых уголках и на официальном сайте.
 Беседа - наиболее распространенная и доступная форма индивидуальной работы
с родителями (законными представителями) воспитанников. Она чаще всего
возникает непроизвольно, но может быть и заранее предусмотрена. Хотя беседа
обычно кратковременна и возникает в связи с вопросами родителей (законных
представителей) детей или вызвана желанием педагога что-то сообщить о ребенке,
она не должна вестись мимоходом. Нельзя использовать беседу с целью
пожаловаться на ребенка, так как жалоба педагога, да еще сделанная с
раздражением вызывает одну реакцию родителей (законных представителей)
ребенка — наказание. А в результате разрушается доверие ребенка и родителей к
воспитателю. Но если возникает необходимость сообщить о плохом поведении
ребенка, педагог должен проанализировать с его родителями (законными
представителями), следствием чего явился проступок, посоветовать, что
предпринять, чтобы предупредить его повторение. Такой деловой конкретный
разговор заставляет родителей (законных представителей) задуматься над тем, как
они воспитывают ребенка, что и как следует изменить.
 Консультации — индивидуальные и групповые. Тематика консультаций зависит
от актуальных вопросов родителей (законных представителей), связанных с
воспитанием их детей в сфере личностного развития.
 Родительские собрания. Тематика родительских собраний определяется
программными задачами воспитания детей того или иного возраста в сфере
их личностного развития. Успех собрания зависит от тщательности его
подготовки. Предварительно педагог проводит целенаправленные наблюдения за
поведением детей в коллективе сверстников, за их взаимоотношениями с
родителями (законными представителями), беседует детьми, выявляя их
нравственные представления, проводит анкетирование представителей
родительской общественности. На собрании следует подробно обсудить один
наиболее существенный вопрос, иллюстрируя его конкретными фактами из жизни
детей группы. На родительских собраниях необходимо широко использовать
технические средства для демонстрации жизни детей в детском саду и дома,
прослушивания рассказов детей.
 Дни открытых дверей, открытые занятия, тематические развлечения, праздники,
46



конкурсы, викторины, игры. Эти формы дают возможность показать родителям
(законным представителям) воспитанников работу ДОУ, методы обучении и
воспитания детей, которые могут быть использованы и в семье. Такое
проникновение в жизнь детского сада позволяет родителям (законным
представителям) увидеть своего ребенка в детском коллективе. Педагог обращает
внимание родительской общественности на характер взаимоотношений детей в
играх, на занятиях, в быту.
Совместная деятельность родителей и детей.



Наглядная информация, размещенная на официальном сайте ДОУ и на
информационных стендах для родителей (законных представителей)
хорошо
зарекомендовала
себя как
форма
педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей.Здесь
помещаются краткие тексты на педагогические темы, консультации,
ответы на вопросы родителей, фотографии, отражающие жизнь детей в ДОУ и в
семье, детские работы, списки рекомендуемой детской и педагогической
литературы, нормативно правовые документы Российского законодательства,
право устанавливающие документы и распорядительные акты ДОУ. Очень
привлекают родительскую общественность заметки о детях группы: об их
достижениях в овладении знаниями и
умениями,
рассказы детей об увиденном, о любимых книжках,
игрушках, детские вопросы, суждения и т. п. Наглядная
информация для
родителей (законных представителей) воспитанников должна освещать
следующие вопросы: воспитание детей в труде, в игре,
средствами
художественной
литературы; роль
примера
родителей, семейных традиций, семейных взаимоотношений; знакомство детей
с окружающей жизнью, воспитание патриотических чувств и др.


Одними из востребованных форм работы являются дистанционные формы
сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности
эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития
и воспитания детей. Целевая аудитория такого общения – это дети и члены их
семей. Целью такой работы является создание условий для привлечения семей
воспитанников к конструктивному взаимодействию с сотрудниками детского
сада. В этом современному педагогу могут помочь социальные сети, которых в
настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут
обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы,
комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить
законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для
самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих
мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д.

47

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа
воспитания
предполагает
создание
следующих
психологопедагогических условий, обеспечивающих воспитание ребенка в сфере его личностного
развития.
 Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в
которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера, средств и пр.; поддержка педагогами положительного,
доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с
другом в разных видах деятельности, поддержка инициативы и
самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности,
обеспечение опоры на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
 Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих
их
возрастным
и индивидуальным
особенностям
Формирование игры как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его
личностного развития.
 Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей
воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным
областям: физическое развитие, социально- коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие.
 Сбалансированность
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной деятельности,
восприятия художественной литературы и фольклора, конструирования,
самообслуживания и элементарного бытового труда, то есть гармоничное слияние
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
 Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка в
сфере его личностного развития. Поддержка педагогами родителей (законных
представителей) дошкольников в воспитании детей в сфере их личностного
развития и взаимодействие семей воспитанников с ДОУ.
 Профессиональное
развитие
педагогов,
направленное
на
развитие
профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной
компетентности и мастерства мотивирования ребенка уважение педагогов к
человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях.
 Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть сравнение
нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания всфере
личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать, принимать
решения, анализировать свои поступки.

48

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которойактивность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу,он
должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием можетбыть
не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:


разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победыс
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для учащихся
школы и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу
с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Дата
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Наименование события
День
1
2-8
3
27
4
5

День знаний
Неделя безопасности
День солидарности в борьбе с терроризмом
День работника дошкольного образования
Всемирный день защиты животных
Международный день учителя

49

16

26
28-30

Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в
рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения
Вместе Ярче
Международный день библиотек
День интернета. Всероссийский урок безопасности детей в
сети Интернет

3
26
3
11

День народного единства (4 ноября)
День матери в России
День неизвестно солдата
День конституции Российской Федерации (12декабря)

Январь

27

День полного освобождения Ленинграда отфашистской
блокады (1944 г.)

Февраль

15

День памяти о россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества
День защитника Отечества

Ноябрь
Декабрь

23
Март

8
23-29

Апрель

12

Май

30
7

Июнь

Международный женский день
Всероссийская неделя музыки для детей и
юношества
День космонавтики. Гагаринский урок
«Космос - это мы»
День пожарной охраны.
День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 - 1945 годов (9 мая)

1
5

Международный день защиты детей
Всемирный день окружающей среды

11
22

День России (12 июня)
День памяти и скорби - день начала Великой
Отечественной войны

50

3.3. Организация предметно-пространственной среды
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ - обеспечить
всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их нравственное
развитие личности в социально-духовном плане, развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
 наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
 учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
 Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализациирабочей
программы воспитания:
 подбор художественной литературы;
 подбор видео- и аудиоматериалов;


подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты,
тематические иллюстрации и т.п.);
 наличие
демонстрационных технических средств
(экран,
телевизор, ноутбук, колонки и т.п.);
 подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
 подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно-пространственной среды
изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным
планом воспитательной работы ДОУ на текущий учебный год.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Цели и задачи
рабочей
Программы
воспитания
реализуют
все педагоги
 Воспитатели;
 Музыкальный руководитель;
 Учитель-логопед.
Ответственными за то или иное мероприятие могут быть как представители
администрации, так и педагоги ДОУ.
Ответственные назначаются в соответствии с уровнем мероприятия:
 руководитель ДОУ – мероприятия, предполагающие участие родителей
(законных представителей) воспитанников, социальных партнеров,приглашенных
гостей;
 воспитатель – мероприятия, предполагающие участие воспитанников и (или) их
родителей (законных представителей) одной или нескольких возрастных групп;
 музыкальный руководитель – мероприятия, обеспечивающие реализацию
музыкальной деятельности воспитанников на любом уровне.

51

Наименование должности
(в соответствии со штатным
расписанием ДОО)
Заведующий детским садом

Старший воспитатель

-

-

-

-

-

Функционал, связанный
с организацией и реализацией
воспитательного процесса
- управляет воспитательной деятельностью на
уровне ДОУ;
- создает условия, позволяющие
педагогическому составу
реализовать воспитательную
деятельность;
- осуществляет контроль за исполнением
управленческих решений по воспитательной
деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества
организации воспитательной деятельности в
ДОУ).
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов.
формирование мотивации педагогов к участиюв
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых
проектов;
информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной
деятельности;
наполнение сайта ДОУ информацией о
воспитательной деятельности;
организация повышения психологопедагогической квалификации воспитателей;
организационно-координационная работа при
проведении общесадовых воспитательных
мероприятий;
участие воспитанников в конкурсах разного
уровня;
орагнизационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
проводит анализ итогов воспитательной
деятельности в ДОУ за учебный год;
планирует воспитательную деятельность в
ДОУ на учебный год, включая календарный
план воспитательной работы на учебный год;
регулирует воспитательную деятельность в
52

Воспитатель,
Муз. Руководитель,
Учитель-логопед

Помощник
воспитателя

ДОУ;
- обеспечивает занятие обучающихся
творчеством, медиа, физической культурой;
- формирование у обучающихся активной
гражданской позиции, сохранение и
приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ
- организация работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной
деятельности научных достижений, новых
технологий образовательного процесса;
- организация участия обучающихся в
мероприятиях разного уровня в рамках
воспитательной деятельности.
- совместно с воспитателем обеспечивает
занятие воспитанников творчеством,
трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по
формированию общей культуры будущего
школьника.

53

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
Нормативно-методическим обеспечением реализации Программы воспитания являются:




Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”.
Программа развития МБДОУ №37
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №37

54

3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей (при наличии)
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальностидостижений
каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско- родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья
и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в ДОУ являются:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение(амплификация) детского развития;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
 активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОУ являются:
 формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
55








самостоятельности и ответственности;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям
состороны всех участников образовательных отношений;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развитиядетей с ОВЗ;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

56

Приложение № 1 к
Рабочей Программе воспитания МДОУ
д/с «Сказка» с.Волипельга
Календарный план воспитательной работы
МДОУ д/с «Сказка» с.Волипельга
Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают
направления воспитательной работы детского сада в соответствии с основной
образовательной программой МДОУ д/с «Сказка» с.Волипельга
Календарный план воспитательной работы построен на основе базовых ценностейпо
следующим этапам:
- погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
- организация события, которое формирует ценности.
Планирование мероприятий осуществляется с учетом образовательных событий
текущего календарного года.
Перечень запланированных мероприятий в календарном плане воспитательной
работы, в течение года может изменяться и дополняться.
Воспитательная работа не имеет четких временных рамок – педагоги проводят ее
ежедневно, ежечасно, ежеминутно, в любых формах организации образовательного
процесса.
Традиционные события ориентированы на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также
вызывают личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка;
- окружающей природе;
- миру искусства и литературы;
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребёнка
(родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.);
- сезонным явлениям;
- народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет ДОУ. Введение похожих
тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности в воспитании детей на протяжении всего
дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями. Формы подготовки и реализации тем носят
интегративный характер, то есть позволяют решать воспитательные задачи нескольких
образовательных областей.
Задачами организации деятельности в данном направлении являются:
- организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
- развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
- создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
- обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их
кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей.
57

Тематические события, праздники, мероприятия с детьми планируются
воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, в
зависимости от текущих программных задач, времени года, возрастных особенностей
детей, их интересов и потребностей. В ДОУ на протяжении ее функционирования
сложились свои традиционные события, мероприятия.
Формы традиционных мероприятий:
 праздники и развлечения различной тематики («День защиты детей»,
«Рождественские колядки», «Живём и помним!»);
 выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей
(«Осенние фантазии», «Новогоднее волшебство», «Этих дней не смолкнет слава!»);
 спортивные и познавательные досуги, в том числе проводимые совместно с
родителями или другими членами семей воспитанников («Мама - искусница»,
«Богатырская застава»; «Масленичные гулянья»);
 творческие проекты, площадки, мастерские, флешмобы («День знаний», «Моя мама
лучше всех»; «Международный день мира»)

58

Направления воспитания.
Ценности

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Сентябрь
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

13.09
15.09-19.09

Всемирный день журавля
или
Российские дни леса

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество
Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

21.09

Международный день мира

01.09

День знаний

26.09-30.09

Неделя безопасности дорожного
движения

Трудовое
направление.
Ценность - труд

27.09

День работников
дошкольного образования

Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

09.09

Международный день красоты

Направления воспитания.
Ценности

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление

Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Игровой досуг «День знаний».

Квест-игра «О правилах движения всем
безисключения».
Интервьюирование сотрудников детского сада
«За что вы любите свою работу?».
Экскурсия по детскому саду по
ознакомлению струдом взрослых «Кто
работает у нас.
Знакомство с профессиями, встречи с
сотрудниками детского сада, экскурсии,
совместная деятельность детей и
взрослых вЦентрах активности.
Выставка «Такие важные профессии».

Событие
Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Октябрь
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

04.10

Всемирный день животных

Социальное направление.

01.10

День пожилых

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление

Игротека «Ребятам о зверятах».

Ценности- человек,
семья, дружба,
сотрудничество

людей

Коллективный проект

Событие

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

16.10

Всемирный день хлеба

15.10

Всемирный день мытья рук

Трудовое
направление.
Ценность - труд

20.10

Международный день повара
или
Всемирный день учителя
Всемирный день улыбки

Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота
Направления воспитания.
Ценности

05.10
02.10

Подготовка видеопоздравления ко Дню
пожилого человека.
Флешмоб-акция «Зарядка с Бабушкой, зарядка с
дедушкой».
Поздравительная открытка «Славим возраст
золотой».
Оформление презентационного стенда «От всей
души благодарим!».
Акция «День добра и уважения».

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Ноябрь
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

04.11

День народного
единства

Ознакомление

Коллективный проект

Ситуация-иллюстрация, мультимедийная
презентация «Государственные символы
- многовековая история России...».
Беседы на темы: «Главная книга страны»;
«Россия - Родина моя»; «Как появился
праздник?»; «Толерантность детей к разным
национальностям».
Написание воспитанниками писем любви и
благодарности маме (бабушке).
Творческий коллаж «Моя Россия, моя семья».

Событие

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество

29.11

День матери в
России

Ознакомление

Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

10.11

Всемирный день науки

19.11

Международный день отказа от
курения

Трудовое
направление.
Ценность - труд
Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

21.11

Всемирный день телевидения

18.11

День рождения Деда Мороза

Коллективный проект
Событие

Конструирование (совместная партнерская
деятельность педагога и детей) «Старинная
крепость». Подготовка выставки книг,
иллюстраций «Конституция - гарантия
свободы человека и гражданина».
Праздник «Мы дружбою своей сильны и
Родиной своей горды».
Конкурс плакатов среди подготовительных
групп «Душа России в символах её - Мы
гордимся своей страной!»
Беседа «Мы с папой заботимся о маме» (какие
домашние дела мы делаем).
Музыкально-игровая программа «Мамы разные
нужны, мамы разные важны».

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Направления воспитания.
Ценности

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Декабрь
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

12.12

День Конституции
РоссийскойФедерации

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество
Познавательное направление.

03.12

Международн
ыйдень
инвалидов

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

31.12

Новый год

Ознакомление

Викторина «Мои права».

Ситуация-иллюстрация «Обычаи и традиции в

Ценность -знания

Коллективный проект
Событие

Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

01.12

Всероссийский день хоккея

Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Трудовое
направление.
Ценность - труд
Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

27.12

День спасателя в России

28.12

Международный день кино

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Новый год в других странах»
(знакомство страдициями встречи
Нового года).
Сюжетно ролевые игры «Магазин
подарковродным», «Встречаем гостей».
Выставка рисунков «Где бы я хотел побывать
наНовый год?».
Мастер-класс «Новогодняя игрушка».
Дизайн-инсталяция «Новогодняя сказка в
нашейгруппе» (в групповом, внегрупповом
пространстве, территории детского
сада,доступной детям).
Новогодний праздник «Встречаем
ДедаМороза».

Событие

Направления воспитания.
Ценности

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Январь
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

11.01

День заповедников и
национальных парков

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество
Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность -

21.01

Международный день объятий

30.01

День Деда Мороза и Снегурочки

17.01

Всемирный день снега
(Международный день зимних

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Содержание

здоровье
Трудовое
направление.
Ценность - труд
Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота
Направления воспитания.
Ценности

видов спорта)

Событие

13.01

День российской печати

11.01

Международный день «спасибо»

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Февраль
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

23.02

День
защитников
Отечества

Ознакомление
Коллективный проект

Событие

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество
Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

17.02

День спонтанного
проявлениядоброты

Ознакомление
Коллективный проект
Событие

21.02

Международный день
родногоязыка

09.02

День рождения волейбола

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Трудовое
направление.
Ценность - труд
Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

09.02

Международный день
стоматолога

14.02

Международный день
дарениякниги

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Беседа о воинах и детях войны.
Сюжетно-ролевые игры «Танкисты», «Летчики»,
«Пограничники и нарушители»,
«Ловкие и смелые моряки», оформление
фотоколлажа «Мой папа в армии служил»
Конкурс чтецов «Аты-баты, мы солдаты».
Музыкально-спортивное мероприятие
«Матросы на корабле», Спортивный турнир
«Турнир рыцарей».

Совместная деятельность «Оцени поступки
героев произведений».
Музыкально - театрализованный праздник

«Дарим книгу».
Викторина «Путешествие по сказкам».
Направления воспитания.
Ценности

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Март
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

01.03

День кошек в России

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество

08.03

Международный
женский день

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

24.03-30.03

Неделя детской и юношеской
книги

24.03

Всемирный день борьбы с
туберкулезом

Трудовое
направление.
Ценность - труд
Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

25.03

День работника культуры России

21.03

Всемирный день поэзии

Направления воспитания.
Ценности

Акция «Каждой женщине по цветку».
Познавательная игра «Мамы всякие важны,
мамы всякие нужны».
Праздник «Поздравление наших бабушек и
мам».

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Апрель
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

22.04

День Земли

Социальное направление.
Ценности- человек, семья,

10.04

День братьев и сестер

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Содержание

дружба, сотрудничество
Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье
Трудовое
направление.
Ценность - труд

01.04

Международный
день птиц

07.04

Всемирный день здоровья

12.04

День авиации и
космонавтики

Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление

Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Ситуация иллюстрация «Планеты солнечной
системы». Беседа о космических кораблях.
Чтение художественной литературы Н. Носов
«Незнайка на луне».
Беседа о бережном отношении к планете Земля.
Изготовление макета «Планета Земля».
Физкультурный тренинг «Космодром здоровья».
Конструирование ракет, космических кораблей.
Выставка рисунков по произведению Н. Носов
«Незнайка на луне».
Проект «Земля из космоса».
Беседа «День смеха в моей семье».
Мастер-класс «Создание костюма клоуна».

Событие

Клоунский парад.

Коллективный проект

Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

01.04

Направления воспитания.
Ценности
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

Дата

09.05

День смеха

Образовательное событие
Май
День Победы в
Великой Отечественной войне

Фазы
воспитательной работы
Ознакомление
Коллективный проект

Событие

Содержание
Виртуальные экскурсии «Памятные места ВОВ».
Беседа «Летопись военных лет»
Акция (детско-возрослое сообщество)
«Ветераны ВОВ».
Фотовыставка «В моей семье есть герой!».
Подготовка выставки детского изобразительного
творчества в ререации детского
сада «Бессмертный полк!». Стенгазета «Салют
над городом в честь праздника Победы»,
Подготовка к конкурсу стихотворений,
посвященных ВОВ.
Парад победы. Выставка-инсталяция
«Бессмертный полк»

Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество

15.05

Познавательное
направление. Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

18.05

Международный
день музеев

31.05

Всемирный день без табака

Трудовое
направление.
Ценность - труд

01.05

Праздник весны и
труда

Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Международный
день семьи

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление

Коллективный проект

Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота
Направления воспитания.
Ценности

Беседы «О празднике Весны и труда как
общественном событии России»; «Труд
весной». Слушание. разучивание песен, стихов,
поговорок, пословиц о весне и
труде.
Субботник «Весенний трудовой десант» (уборка
территории).
Помощь в высаживании цветов на территории
детского сада, доступной детям.
Фотовыставка «Мир, труд, май!».
Лепка из соленого теста «Голубь мира».
Конкурс детских рисунков «В мире, дружбе мы
живем».

Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Всемирный день Солнца

03.05

Детско-взрослый досуг «Семья единство
помыслов и дел».
Стендовая презенация «Трудовая династия
наших родителей».

Событие

Дата

Образовательное событие

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Июнь
Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа

12.06

День России

Ознакомление

Коллективный проект

Просмотр видеофильма «Столица нашей
Родины
– Москва. Кремлевские стены.
Красная площадь», «Бой курантов»
ТИКО-конструирование «Кремлевской стены»,
«Красная площадь».

Событие
Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество

01.06

Ознакомление
Коллективный проект

Международный
день защиты детей

Событие

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

02.06

День запуска бумажных
змеев исамолетиков

23.06

Международный
Олимпийскийдень

Трудовое
направление.
Ценность - труд
Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

20.06

День медицинского работника

06.06

Пушкинский
деньРоссии

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект

Событие

Направления воспитания.
Ценности

Дата

Образовательное событие
Июль

Фазы
воспитательной работы

Проект «Мы граждане России»
Музыкально-литературная гостиная «Россия –
Великая наша держава»
Рисунки на асфальте «Солнечное лето для
детейпланеты».
Игротека «Солнце светит всем».
Акция «Поиграем вместе», помощь в
организации досуга с малышами,
Спортивный
праздник «папа, мама, я – дружная семья».

Ситуация визуалзация «Пушкинские места».
Встреча со знаменитыми людьми
городаЕкатеринбурга.
Познавательно-творческий проект «По
сказкамПушкина»Выставка «Мой любимый
сказочныйгерой». Заучивание
стихотворений А.С. Пушкина.
Игровая программа «По тропинкам
сада кперсонажам сказок А.С.
Пушкина».
Создание коллажа «Сказки Пушкина».
Спортивно-игровое мероприятие «Мы –
будущее
России».
Литературная гостинная: викторина «У
Лукоморья дуб зеленый».
Содержание

Ценность - Родина и природа
Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество
Познавательное
направление.Ценность знания
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

08.07

День семьи,
любви и
верности

07.07

Всемирный день шоколада

20.07

Международный день шахмат

Трудовое
направление.
Ценность - труд

11.07

День российской почты

Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

06.07

День сплетения
венковили
Иван Купала

07.07

Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект

.

Событие
Направления воспитания.
Ценности

Дата

Патриотическое
направление. Ценность Родина и природа
Социальное
направление. Ценностичеловек, семья, дружба,
сотрудничество
Познавательное
направление.Ценность знания

13.08

05.08

Образовательное событие
Август
Международн
ыйдень
коренных
народов
Международный день левшей

Международн
ыйдень
светофора

Фазы
воспитательной работы

Содержание

Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Встреча детей с сотрудниками
Госавтоинспекции.
Викторина «Светофора и дорожные знаки».
Разыгрывание опасных и безопасных
ситуаций на дороге.
Беседа «Кто такой архитектор?».
Знакомство с профессиями, встречи с

родителями - представителями стрительных
профессий, экскурсии, совместная деятельность
детей и взрослых в Центрах активности
Физическое и
оздоровительное
направление. Ценность здоровье

11.08

Трудовое
направление.
Ценность - труд

Этико-эстетическое
направление.
Ценности -культура и
красота

27.08

День физкультурника

Ознакомление
Коллективный проект
Событие

День строителя

Ознакомление
Коллективный проект

День российского кино

Событие
Ознакомление
Коллективный проект
Событие

Выбор профессий строителей для «защиты
проекта», погружение в профессию строителя,
определение содержания деятельности для
«профессиональных проб на ТикоПрофи. Работа
Конструкторских бюро по созданию экспонатов,
макетов, конструкторских проектов и т.д.
Конструирование «Город будущего».
Челенж «Строительные профессии».